“侦查专业应用型人才培养的实践教学建构与实践”教学成果总结报告

更新时间:2012-11-05 19:03:48 作者:佚名 来源:四川警察学院

  侦查学专业是四川警察学院设置最早的主干专业之一,也是我院一直以来重点建设的专业。本专业于2008年经省教育厅批准为四川省高校本科特色专业,2012年4月,侦查专业被省教育厅批准为“专业综合改革试点”省级立项建设项目。目前,本专业有教授11名,副教10名。有“中央与地方共建特色优势学科实验室项目”——侦讯技术实验室等设备一流,技术领先的实验实训教学设施。

  近年来,我们根据教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中提出的“高度重视实践环节,提高学生实践能力”的要求和公安部关于公安院校专业教学要注重学生实践应用能力培养的要求,围绕加强实践性教学,大力加强侦查学专业教学改革。探索中形成的教改成果《模拟现场勘查实践教学成果》曾于2005年获四川省人民政府教学成果三等奖。我们还分别于2006年申报了《侦查学专业实践教学环节研究》、2008年申报了《侦查办案能力培养模式研究与实践》两项教改课题,分别被四川省教育厅批准立项为2007年四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目第三批项目,四川省2009年—2012年高等教育人才培养质量和教学改革项目第一批项目。在实施上述教改项目过程中,我们把加强实践性教学摆到培养应用性人才的核心地位,加强实践性教学,有效地促进了侦查学专业人才培养质量,取得重要成果。本教学成果系统反映了我们近年来在我们在侦查学本科教学中加强实践教学,培养应用性型侦查专门人才方面进行的探索和取得的成效,也是上述两项教学改革项目的最终成果。

  一、确立实践教学在应用性人才培养中的核心地位

  在传统应试教育背景下,侦查学专业人才培养目标和规格以学科关系出发,忽视行业对人才培养的需求,没有明确把应用型人才作为专业培养目标。专业教学以课堂、书本为中心,远离侦查实践,培养出来的学生实践能力不强,不能满足公安机关用人需要。

  培养应用性侦查专门人才是一项复杂的系统工程,而实现培养目标的核心是加强实践教学。我们确立了“以侦查工作需求为导向,以侦查实践能力培养为核心,与公安机关密切协同,深度融合,贴近实战培养应用型侦查人才”的理念,把加强实践教学作为教改突破口和关键环节,进行配套改革。我们对专业主干课程教学大纲进行了修订,大幅度剔除了过时或不适用的理论内容,增大实践教学课时比重至不得低于总教学课时的40%,以教学规范性文件保证实践教学的实现。

  我们突破以往将理论教学和实践教学作为前后相连分属不同教学阶段形式的线性培养方式,通过不同形式的教学、不同类别的实践,将理论教学与实践教学立体交叉、有机融合,实现理论教学和实践教学的交互并进,通过“教、学、练、战”的相互渗透、相互支撑、相互促进,形成立体交叉四位一体化培养过程,培养学生专业能力。

  二、建构校局共同体培养机制,保证实践教学的实现

  我们遵照教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中提出的要“密切与产业和行业的联系”的要求,为达成培养高层次应用型人才的教学目标,确立了“学警结合,校局互动”的共同体培养机制。在全省公安侦查部门聘请了一批兼职教官来校施教;与省公安厅刑侦局、泸州市公安局刑侦支队及各分局签订了业务合作协议,实战部门同志参与培养方案拟定、专业课程建设、学生实践教学环节的指导,教师参与案侦实践,共同培养人才;打造了学生实践、实习基地四个,保证学生专业实践需要;侦查系多名教师下派锻炼,数十人次参与实战部门的现场勘查,收集了大量鲜活的教学素材,积累了实践经验,满足了实践教学需要。多名任课教师多次应邀参与疑难案件现场复勘复查,疑难案件会诊,到实战部门讲课,担任全省和一些地市“刑警岗位大练兵”业务考核评委。近五年来,我们为省内外公安侦查部门测试刑事案件160多起,犯罪嫌疑人100多人,相当数量的一批案件,包括一些有影响的挂牌大案,通过测谎锁定了犯罪嫌疑人,为学院赢得了声誉。

  在实践中我们深深体会到,学警结合,校局互动,是提高侦查学专业人才培养质量的必由之路。学警结合,校局互动,可以把院校人才优势、理论水平、科技设备等方面的优势与实务部门丰富的实践经验、教学素材资源、能及时掌握侦查实践中新情况、新问题等方面的优势结合起来,既能够按教学规律办事,又能够实现与侦查实践的无缝衔接,形成强大的人才培养合力,达到教学效益最大化。

  三、加强实践性教学,构建适应培养应用型人才目标要求的课程体系

  我们围绕应用型人才知识、能力、素质要求,改变以往侦查学课程体系过分偏重理论、课程之间缺乏内在有机联系、不能反映学科交叉与融合趋势,不利于学生对侦查学专业知识的融汇贯通等缺陷,优化课程结构,努力构建有利于学科交叉与融合,有利于学生实践应用能力培养的课程体系。在2011年新修订的侦查学专业培养方案中,我们将侦查学专业主干课程分为四大课程模块,把以培养科学技术素质和动手能力为目的的实验课程作为其中的一个独立模块设置,并形成相应的实践教学课程体系。实践教学课程体系由基础实验、职业技能训练、专业实验、专业仿真实验、专业综合实验、实战实习、突发事件应急演练、体能心理训练等课程构成。

  在新的培养方案中,我们根据侦查实践的新发展、新需求,突破传统的学科界限,增加了现场重建技术、侦查经典案例研究、劫持人质案件处置、电子侦查技术、犯罪现场绘图、刑事相貌学、侦查谋略、测谎技术等一批实践性应用性强的专业必修课和选修课。

  四、构建实践教学的过程与手段方法体系

  (一)以现场勘查为切入点辐射整个办案能力培养。

  现场勘查是侦查工作的首要环节和基础,现场勘查质量对侦查工作的成败有着决定性的影响。因此,在实践教学过程中,我们把培养提高学生进行现场勘验、调查访问、分析判断案情、拟定初步侦查措施等现场勘查能力摆到突出地位,把培养学生现场勘查能力作为切入点,以此辐射案侦全过程的侦查能力的培养。

  (二)确立先单项技能训练,再综合训练的过程模式。

  我们认为,侦查实践能力是一种综合能力,而这种综合能力是由若干单项能力诸如现场勘查能力、分析判断案情的能力、运用各种公开与秘密侦查措施的能力、审讯犯罪嫌疑人的能力等生成的,因此,我们按照“先单项训练,再综合训练”的程式组织实践教学,形成了具有较强科学性、循序渐进、体系化的实践教学过程模式。在实践教学中,首先围绕该专业学生应当具备的专业能力尤其是核心能力,在各门侦查专业课程教学中组织学生进行单项实训,在此基础上,再组织进行综合性、合成性训练。

  为进行单项实训,我们根据不同的教学内容,采取不同的实践教学形式和方法。对现场制图、模拟人像组合、人身搜查、辨认、手印足迹发现提取等操作性强的侦查单项技能,组织学生反复演练,掌握技能;对审讯、调查询问、案情分析、制定侦查计划等思维能力,多用鲜活的案例材料、视频资料,学生在老师引导下解决问题,逐步形成能力。

  为进行综合性、合成性训练,我们开设了“拟模现场勘查综合训练”、“模拟审讯综合训练”、“侦查办案全程一体化化综合训练”等实践课程,实现对学生侦查综合能力的培养。合成性训练不是多学科知识的简单组合,它更是整合知识形成新知的过程,是学生形成应用能力的十分重要的环节。

  (三)形成了较为完善、科学的实践教学的手段方法体系。

  通过近年的教学改革,逐步建立起了较为完善科学的实践教学手段方法体系。

  从教学进程来看,包括课堂实训和实验课实训。课堂实训是指在课堂讲授过程中,设置与讲授知识点相关的操作、问题、案例让学生解决问题。实验课实训是指学生在上“人像组合”、“现场制图”,以及“拟模现场勘查综合训练”、“模拟审讯综合训练”、“侦查办案全程一体化化综合训练”等专门的实验课程时进行的实践教学。前者以帮助学生理解知识点,实现知识迁移为目的,后者以让学生解决知识形成能力为目的。

  从实践教学的处所看,包括校内实训、校外感知性实践、校外验证性实习。我们今年开始,实施“3+1”教学模式,在长宁县公安局开拓性地建立了“实践教学基地”,学生在第三学期常驻基地,边参加工作实践,边接受县局指派的基地指导教师和学校派出的专业教师的教学,进行“感知性实践”,第七学期进行实习,是我们探索实践性教学改革迈出的又一步。

  从训练方式看,强化仿真、全真性实践。在教学中,我们以公安部有关侦查工作的程序规定为依据,严格按照实战要求和技术规范组织实施实践教学;在实践教学内容的选择上,尽量根据侦查实践情况选择那些侦查实践中重要的环节和涉及侦查人员基本功的内容;在实践教学环境和案情的设计方面,尽量以真实的案件为原型,按照当时案件现场原始状态布置模拟仿真犯罪现场。在对学生进行分析判断案情的能力训练时,将真实案件的现场照片、录像、现场图等原始资料通过多媒体“原汁原味”、直观形象地展示给学生。我们还组织学生同步观摩测谎,接受来校刑侦部门的专家操作指导临场指导,学生反响强烈,感到收获甚大。经过数年探索,我们形成了系列化的模拟实验(实训)项目。

  五、制定系列化的实践教学规范,加强实践教学质量控制

  为使侦查学专业实践教学规范化、科学化,我们开拓性地制定了与新教学大纲配套的各门侦查专业课程的实训教学大纲,并针对重要的实践教学内容和环节,分门别类地制定了系列性的实验实训指导书、实施方案等规范性教学文件,如《模拟现场勘查实训指导书》、《模拟调查询问实训指导书》、《刑事案件侦查办案全程一体化仿真实验项目实施方案》等等,对实践训练环节的教学予以具体规范。在制定新的教学大纲、实训大纲、实验实训指导书、实施方案等规范性教学文件过程中,我们多次组织教师对实训环节展开研究,加以论证,力求对实践教学内容、环节、形式和方法等进行科学合理的设计。新的教学大纲、实训大纲和一系列实验实训指导书、实施方案等规范性教学文件的制定和实施,从根本上扭转了过去讲多练少和实践训练教学随意性强的局面,使实践教学有章可循,规范有序,显著增强了教学效果。

  为加强实践性教学,我们根据培养应用型人才的目标要求,对专业考试考核方法进行了大刀阔斧的改革,实现了由知识考核到能力考核、由单一的试卷考核到试卷与操作相结合的多形式考核、由封闭式考核到开放式考核、由单人记忆测评型考核到团队协作提高型考核的转变。科学设置考核控制点,突出对实践能力的考试考核,有效加强对实践教学效果的检测和质量控制。

  六、优化实验实训条件,提高实践教学的科技含量

  在学校“仿真一条街”, 以真实案件为原型设计和布置了多个仿真现场,模拟现场的高度仿真性极大提升了模拟勘查、模拟搜查等侦查专业课程的实践教学价值。

  为提高学生应用计算机绘制犯罪现场图、进行电脑画像等技术技能,我们建立了可供成建制的区队使用的计算机现场绘图和模拟画像实验室。为增加实践教学的科技含量,我们购买高规格的现场勘查箱、静电取迹仪、先进的多波段光源、模拟人等现代化的现场勘查、侦查器材设备。

  2007年,我院经中央财政部批准立项建设的“中央与地方共建特色优势学科实验室项目”——侦讯技术实验室,瞄准现代犯罪侦查的前沿领域,购置了多台当今世界最先进的测谎仪和现场信息自动采集系统、现场图像高清传输系统、昼夜监视取证系统等大批先进的侦查技术设备,使我院侦查学专业实验实训教学设施条件跻身于全国公安警察高等院校先进行列。

  通过近年来的探索,我们明确了办学方向和培养目标,加深了对实践教学在应用型人才培养中的核心地位的理解,形成了与培养应用型侦查专门人才目标相适应的人才培养机制、实践教学体系,实践教学的科学性、规范性显著增强,实践教学的实验实训环境条件显著改善,以往那种在侦查专业课程教学中偏重理论知识传授而忽视实践动手能力培养的倾向已一去不返。实践教学的加强,学生实践动手能力显著增强,较好地掌握了现代侦查的技术、技能,提高了分析解决实际问题的能力,教学质量明显提高。从学生在校外实习和毕业走上工作岗位后公安机关的反映来看,侦查学专业学生具有较强的实践能力,受到用人单位的一致好评。

  在今年8月公安部组织的“公安院校首届教学技能大赛”中,由我系教师和学生组成的侦查学团队荣获了全国公安院校本科侦查学科组第一名的佳绩。比赛以解决案件问题为内容,强调实战性,我系参与比赛的师生很好完成了比赛,得到了包括公安部、大连市公安局专家在内评委的一致好评,彰显了我校侦查专业教学实力,是对我们近年加强实践教学,推进教学改革成效的最好诠释。

[打印] [关闭] [返回顶部]